Actualité

20/10/2020

Disparition de Pierre Caspar

Pierre Caspar est décédé le 15 octobre. Professeur émérite du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), il avait succédé, en 1984, à Marcel Lesne qui avait fondé la chaire de formation des adultes. Il avait préalablement participé à l'aventure du CUCES et de l'INFA, à Nancy, aux côtés de Bertrand Schwartz. Membre du comité de rédaction d'Education permanente durant plusieurs années, il y...

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Parution n°226 - 2021-1 - Questions en revue : travail, numérique, accompagnement

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La didactique professionnelle, pour relier travail et formation Stéphanie Guibert Editer
Retour sur quelques présupposés de base pour analyser le travail en vue de la formation (EP n° 174, 2008) Pierre Parage Editer
Du travail en situation de formation au potentiel d’apprentissage des situations de formation par le travail (EP hors-série, 2014) Jean-François Métral Editer
Analyse du travail et ingénierie de formation : un lien indéfectible (EP hors-série, 2017) Paul Santelmann Editer
S’écarter du travail pour mieux l’apprendre (EP n° 216, 2018) Patrick Mayen Editer
Le numérique : entre démythification, modélisations et retours d’expérience Olivier Las Vergnas Editer
Logiques pédagogiques et enjeux du numérique : quelques questions vives (EP n° 169, 2006) Marie-José Barbot, Claude Debon, Viviane Glikman Editer
La fracture numérique : mythe ou réalité ? (EP hors-série, 2013) Pascal Plantard Editer
Les technologies numériques, une innovation pédagogique ? (EP n° 219, 2019) Emmanuelle Betton, Jacques Pondaven Editer
Aucune recherche n’ayant démontré l’efficacité des technologies numériques en termes d’apprentissages, les propriétés attribuées au numérique reposent pour une part sur des mythes. Certes motivé par ces nouveaux environnements de formation, l’apprenant n’apprend ni mieux ni plus vite, et n’est pas forcément plus « actif », au sens pédagogique du terme. S’il est libre de travailler dans un temps et un espace choisis, et d’accéder à des ressources via les plateformes, les réseaux et les communautés virtuelles, sa liberté reste relative aux parcours imposés, à l’ergonomie des interfaces, aux facilités de navigation et aux conditions d’accès aux ressources. Les résultats de recherche montrent que les technologies numériques engendrent autant d’illusions que de désillusions, même si ces résultats empiriques ne semblent pas peser face à « l’utopie numérique ».
Numérique en formation : des mythes aux approches critiques (EP n° 219, 2019) Cédric Fluckiger Editer
Manifeste pour des accompagnants en dialogue Noël Denoyel Editer
L’accompagnement : une nébuleuse (EP n° 153, 2002) Maela Paul Editer
Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation (EP n° 205, 2015) Catherine Clénet Editer
L’accueil de l’expérience dans les pratiques d’accompagnement (EP hors-série, 2015) Hervé Breton Editer
L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle (EP n° 206, 2016) Louis Durrive Editer
La "loi de 71" : quels échos cinquante ans après ? Damien Brochier Editer