Actualité

20/10/2020

Disparition de Pierre Caspar

Pierre Caspar est décédé le 15 octobre. Professeur émérite du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), il avait succédé, en 1984, à Marcel Lesne qui avait fondé la chaire de formation des adultes. Il avait préalablement participé à l'aventure du CUCES et de l'INFA, à Nancy, aux côtés de Bertrand Schwartz. Membre du comité de rédaction d'Education permanente durant plusieurs années, il y...

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Parution n°222 - 2020-1 - Narration du vécu et savoirs expérientiels

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Dialogue, dialectique, dialogie en formation avec les histoires de vie Gaston Pineau Editer
De la narration dans l’entretien micro-phénoménologique Natalie Depraz Editer
L’enquête narrative, entre durée et détails Hervé Breton Editer
Explorer l’inconscient rythmique dans les pratiques d’histoires de vie en formation Michel Alhadeff-Jones Editer
Autobiographie et dynamique d’apprentissage en éducation des adultes Davide Lago, Alessio Surian Editer
Ecrire l’expérience professionnelle. Quels effets ? Quels savoirs ? Christine Delory-Momberger Editer
La narration de l’expérience : partage du sensible et circulation des savoirs au travail Martine Morisse Editer
Narration de l’expérience, dialogue et apprentissages mutuels Daisy Moreira Cunha Editer
Discours professionnels et sens du travail des éducateurs Livia Cadei Editer
Les processus de reconnaissance dans les récits de vie en groupe : de soi à l’autre, avec retour Alex Lainé Editer
Biographisation et reconnaissance des acquis de l’expérience Carmen Cavaco Editer
Récits de soi des personnes en rétablissement Emmanuelle Jouet Editer
Formes d’expression du sensible et savoirs narratifs dans un récit de formation en santé Carole Baeza Editer
Quelles sont les spécificités de la recherche biographique ? Jean-Michel Baudouin Editer
Former : un étayage d’acteur et de sujet Florence Osty Editer
Identité militaire vs identité professionnelle. Les stratégies de reconnaissance dans l’armée Axel Augé Editer
Cet article étudie les stratégies de reconnaissance professionnelle des officiers diplômés des universités. Il montre que le doctorat délivré à l’université façonne des identités professionnelles antagoniques et alimente des stratégies de reconnaissance. Celles-ci résultent d’une socialisation traditionnelle basée sur des normes proches du « cœur de métier » alors qu’autres incarnent des valeurs en dehors de ce professionnalisme. L’article examine également les luttes de pouvoir et de statut corrélées à l’existence de socialisations différenciées à l’intérieur d’un groupe professionnel : les officiers de l’armée de terre (rubrique « Regard »).