Actualité

20/10/2020

Disparition de Pierre Caspar

Pierre Caspar est décédé le 15 octobre. Professeur émérite du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), il avait succédé, en 1984, à Marcel Lesne qui avait fondé la chaire de formation des adultes. Il avait préalablement participé à l'aventure du CUCES et de l'INFA, à Nancy, aux côtés de Bertrand Schwartz. Membre du comité de rédaction d'Education permanente durant plusieurs années, il y...

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Parution n°218 - 2019-1 - Quelle reconnaissance des compétences transversales ?

Il existe 18 articles pour cette sélection.
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Les enjeux sociaux de la reconnaissance des compétences transversales Sébastien Bauvet Editer
Evaluer les compétences transversales dans l’enseignement supérieur Caroline Letor Editer
Définir et repérer la dimension sociale de la compétence Marlène Manach, Catherine Archieri, Jérôme Guérin Editer
Compétence, expérience, connaissances et savoirs transférables. Etude comparatiste à visée transdisciplinaire Jean Frayssinhes Editer
L’écoute, une compétence sociale Marc Guyon Editer
La place des compétences transversales dans la formation universitaire Sophie Kennel Editer
Quelle université pour l’approche par compétences ? Emeric Vidal, Sabrina Labbé Editer
Transmission générationnelle des savoirs professionnels : compétences transversales et formation des étudiants en alternance Corinne Baujard Editer
Diplômés de master et d’écoles : quand les compétences s’emmêlent Nathalie Beaupère, Marianne Blanchard, Philippe Lemistre, Boris Ménard Editer
Compétences transversales et employabilité : de l’université au marché du travail Sophie Morlaix, Nesha Nohu Editer
Agir en couteau suisse : une compétence transversale du designer ? Christophe Moineau, Eric Tortochot Editer
L’étude d’une formation initiale en alternance au design de produit montre l’ambiguïté des textes prescripteurs qui s’appuient sur des « cœurs de métiers » tout en visant à décloisonner les champs du design. Parce que les frontières entre compétences transversales, transférables et spécifiques restent floues, les étudiants « bricolent » pour répondre aux demandes diverses de leurs entreprises d’alternance et pointent un besoin ultérieur de formation continue.
Développer et mesurer les compétences sociales Mélanie Souhait, Lucie Hernandez, Sébastien Chevalier Editer
Repérer les compétences collaboratives et les compétences interculturelles en formation d’adultes Samira Bezzari, Elzbieta Sanojca, Jérôme Eneau Editer
Faut-il enseigner les compétences transversales en école de gestion ? Marie-Josée Lorrain, Anne Martin, Cécile Nicolas, Tassadit Zerdani Editer
Les compétences transversales, nouvelles compétences académiques Bénédicte Gendron Editer
Savoirs expérientiels et approches compétences en santé Hervé Breton, Camila Aloisio Alves Editer
Quelle transférabilité pour les compétences syndicales ? Martine Poulin Editer
Réforme de la formation : soyons vigilants ! Bernard Liétard Editer