Revue internationale de référence en formation des adultes
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L’organisation apprenante renouvelée par le digital	Sandra Enlart
Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante	André Chauvet
Vers des environnements moins incapacitants dans l’enseignement supérieur ?	Anaïs Loizon
Accompagner la création d’entreprise. Les conditions d’un « territoire apprenant »	Solveig Grimault
Petites entreprises et situations potentielles de développement	Géraldine Marquet
Former les adultes aux compétences-clés en milieu de travail. Enjeux et perspectives en France et en Europe	Elisa Roblot, Luis Semedo
Penser les apprentissages professionnels. Une approche francophone et anglophone avec Pastré et Billett	Frédérique Gérard
Regards sur une expérimentation AFEST. Quelques formes d’apprentissage par l’expérience du travail	Sarah Macler
Reconnaître les compétences à partir des FEST : un changement de paradigme pour les formateurs ?	Olivia Berthelot, Anne-Lise Ulmann
AFEST : quelques leçons d’une expérimentation prometteuse	Paul Santelmann
S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes	Patrick Mayen
Les formations en situations de travail, croisées d’ogives des organisations apprenantes ?	Charles-Antoine Gagneur
Le rapport individu/collectif dans l’organisation apprenante	Sandrine Vincent, Paul Olry
L’organisation apprenante : perspectives épistémologiques et axiologiques	Joseph Pirson
Les impensés pédagogiques des organisations pour apprendre	Solveig Fernagu-Oudet
Si l’on peut dire et écrire beaucoup de choses sur les compétences, un certain nombre de questions continuent de rester en suspens concernant la compréhension des conditions qui contraignent, inhibent, libèrent ou favorisent leur expression et leur acquisition. Ces questions ne sont pas anodines à une époque où un certain nombre d’injonctions appellent les individus à devenir responsables de leur développement, de leurs apprentissages, de leurs compétences. Cela ne veut malheureusement pas dire qu’une réflexion ait été conduite sur les moyens d’exercer cette responsabilité et de pouvoir les développer. L’auteure propose de parcourir les « organisations pour apprendre » et d’analyser leur potentielle contribution à une meilleure compréhension de l’apprentissage en leur sein.

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