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26/09/2019

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Parution n°215 - 2018-2 - Autoformation et société de l'accélération

Il existe 20 articles pour cette sélection.

Titre de l'article	Auteur
L’autoformation au risque de l’accélération. La mise en péril du sujet apprenant ?	Jean-Yves Robin
Comment apprendre aujourd’hui ? Témoignages réflexifs d’apprenants	Victor Le Chuiton, Théophile Gross, Aude Merlet
De l’autodidaxie aux big data : continuités et ruptures	Philippe Carré
Les capacités à (se) développer dans un monde digital	Sandra Enlart
Société numérique de l'accélération et autoformation. De nouvelles modalités d’autorégulation des apprentissages ?	Marc Nagels
De l’accélération à la résonance	Hartmut Rosa
L’accélération : opportunité ou inopportunité ? Pour quels apprentissages ?	Nathanaël Wallenhorst
Les décélérations forcées comme source d’autoformation	Thierry Chartrin
Le retour sur l’expérience comme autoformation : un contrepoint à l’accélération ?	Jean-Pierre Boutinet
Jusqu’où accélérer les dispositifs de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience ?	Gilles Pinte
Préserver l’attention dans les apprentissages	Laure Léger
Communautés de pratiques en ligne : e-learning informel et autoformation non intentionnelle	Olivier Las Vergnas
Le temps des autres pour se former soi-même. Les dispositifs d’autoformation et de coformation au prisme de la temporalité	Jérôme Eneau, Caroline Le Boucher, Elzbieta Sanojca
Rituel et identité dans une société d’accélération du temps	Christoph Wulf
L’autoformation tout au long de la vie : même après la retraite !	Dominique Kern
Réciprocité et permanence. Détours pour une autoformation solidaire	Claire Héber-Suffrin
L’autoformation comme attention à l’existence et l’œuvre de Bernard Honoré	Thierry Chartrin, Pascal Galvani, Bernard Honoré, Gaston Pineau, Nathanaël Wallenhorst
Que transmettre dans la société de l’accélération ?	Gilles Vernet
Les dérives commerciales des organismes privés de formation à l’informatique et leur contrôle (1971-1990). [Histoire et mémoire]	Michaël Vicente
Dès la fin des années 1960, s’appuyant sur la méconnaissance de l’informatique par le grand public, un certain nombre d’organismes de formation, notamment ceux proposant des cours à distance, ont usé de pratiques commerciales malhonnêtes, principalement de publicité mensongère. L’article décrit les discours produits et les publics auxquels s’adressent ces organismes, pour aider à comprendre plus précisément comment, à partir de 1971, les politiques de contrôle de ces dérives qui ont été mises en place ont pu faire face à des stratégies de contournement de la part de certains organismes. (rubrique « Histoire et mémoire de la formation des adultes »).
Pour une pratique de la médiation cognitive dans le travail social ("Regard")	Christine Brisset, Pascal Goguet-Chapuis

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