Actualité

20/10/2020

Disparition de Pierre Caspar

Pierre Caspar est décédé le 15 octobre. Professeur émérite du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), il avait succédé, en 1984, à Marcel Lesne qui avait fondé la chaire de formation des adultes. Il avait préalablement participé à l'aventure du CUCES et de l'INFA, à Nancy, aux côtés de Bertrand Schwartz. Membre du comité de rédaction d'Education permanente durant plusieurs années, il y...

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Parution n°211 - 2017-2 - Voyage, mobilité et formation de soi

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Voyage et formation : traversées, passages, passations. Petite phénoménologie poétique et anthropologique du voyage Laurence Cornu Editer
Se former par l’itinérance du voyage autour du monde Mickael Hetzmann, Francis Lesourd Editer
Se former par l’expérience de l’ailleurs : situations d’indétermination et acquis du voyage Hervé Breton Editer
Le journal, une trace d’apprentissage en situation touristique Gilles Brougère Editer
Voyage et formation des élites : du voyage de formation au voyage au cours de formation Loïc Brémaud Editer
La place du voyage chez les compagnons maçons du Devoir Eric Bertrand, Florent Teyras, Mathieu Hercé-Lemore Editer
Accompagner la mobilité européenne pour valoriser l’expérience et en reconnaître les acquis Sandrine Cesvre Auréjac, Dominique Charbonneau Editer
Voyage, récit et formation de soi à l’école de la Neuville. L’exemple du voyage en Corse Sébastien Pesce Editer
Marcher avec des jeunes en rupture. L’expérience de Seuil David Le Breton Editer
Migration clandestine, subjectivation et formation de soi. Une analyse de récits migratoires féminins Letitia Trifanescu Editer
Migration et mobilité académique aux Etats-Unis. Récit d’un enseignant-chercheur mexicain José González-Monteagudo Editer
Cet article porte sur les migrations et les mobilités académiques comme formes modernes de voyage et d’apprentissage. Il s’appuie sur un entretien biographique avec un migrant d’origine mexicaine, enseignant-chercheur et leader communautaire dans l’Etat du Texas. Plusieurs dimensions importantes sont extraites du récit (la coopération, les contextes transfrontaliers et multilinguistiques, le dialogue, la perspective historique et comparative, et les universités inclusives), dans la perspective de construction d’une éco-formation par la mobilité interculturelle. Les avantages des méthodologies qualitatives et narratives sont mises en relief pour mieux comprendre les itinéraires des migrants dans des contextes universitaires.
Voyager pour se former : les traces d’un nomadisme éducatif au Brésil Maria Passeggi Editer
Voyages à vélo, retraite et hiéroformation Gaston Pineau Editer
Le chercheur nomade Hugues Pentecouteau Editer
L’autoformation comme voyage, entre Bildung et transformation de soi Jérôme Eneau Editer
Les fonctions formatives du système productif : vers un nouvel équilibre ? Paul Santelmann Editer
La place de l’intime dans l’accompagnement à la VAE Céline Hoffert Editer