Revue internationale de référence en formation des adultes
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Est-il concevable d’apprendre à évaluer ?	Gérard Figari
L’évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes	Jean-Marie De Ketele
La « pensée évaluative » : une activité mystérieuse et quotidienne	Thomas Archibald, Laurent Ogoueli Moussavou
Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d’un jugement crédible	Marthe Hurteau, Sylvain Houle, Marie-Pier Marchand
Se former à l’activité évaluative	Anne Jorro
Cet article présente une modélisation de la formation à l’activité évaluative de professionnels de la formation et de l’éducation. L’activité évaluative est étudiée à partir de quatre analyseurs : culture de l’évaluation, postures de l’évaluateur, compétences évaluatives, gestes évaluatifs. Ces différents éléments constitutifs de l’activité évaluative ne sont pas sans poser des difficultés d’incorporation pour les acteurs qui apprennent bien souvent sur le tas des manières de faire. Une formation expérientielle à l’évaluation semble être une voie prometteuse afin de dégager l’activité évaluative de sa dimension clandestine et de permettre aux professionnels de se former à des approches de l’évaluation en contexte.
La modération sociale pour se former à l’évaluation des apprentissages	Walther Tessaro, Lionel Dechamboux, Fernando Morales Villabona, Lucie Mottier Lopez
Penser ses valuations pour se former à l’évaluation ?	Lionel Dechamboux
Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?	Sophie Genelot, Denis Gardes, Joëlle Mansanti, Nathalie Pinsard
Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions	Richard Etienne
Heurs et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l’évaluation	Claire Tourmen
La formation à distance en France, d’hier à aujourd’hui	Viviane Glikman
Pour une socio-économie de la formation, la relation de coproduction	Philippe Lacroix

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