Revue internationale de référence en formation des adultes
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Est-il concevable d’apprendre à évaluer ?	Gérard Figari
L’évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes	Jean-Marie De Ketele
En 1993, l’auteur dégageait onze paradigmes pour caractériser les travaux de l’époque dans le champ de l’évaluation ; ils témoignaient de l’influence des différentes disciplines qui fondent les sciences de l’éducation : pédagogie, psychologie, sociologie, économie... Vingt ans plus tard, ces disciplines permettent toujours de comprendre les cadres de référence qui conceptualisent la diversité des pratiques évaluatives. L’auteur tente ici de voir si les tendances actuelles dans le champ de l’évaluation sont formatrices.
La « pensée évaluative » : une activité mystérieuse et quotidienne	Thomas Archibald, Laurent Ogoueli Moussavou
Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d’un jugement crédible	Marthe Hurteau, Sylvain Houle, Marie-Pier Marchand
Se former à l’activité évaluative	Anne Jorro
La modération sociale pour se former à l’évaluation des apprentissages	Walther Tessaro, Lionel Dechamboux, Fernando Morales Villabona, Lucie Mottier Lopez
Penser ses valuations pour se former à l’évaluation ?	Lionel Dechamboux
Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?	Sophie Genelot, Denis Gardes, Joëlle Mansanti, Nathalie Pinsard
Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions	Richard Etienne
Heurs et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l’évaluation	Claire Tourmen
La formation à distance en France, d’hier à aujourd’hui	Viviane Glikman
Pour une socio-économie de la formation, la relation de coproduction	Philippe Lacroix

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