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06/06/2019

LES COMPETENCES TRANSVERSALES EN QUESTIONS

Journée autour du n° 218 d’Education permanente et du hors-série Education permanente/AFPA 2019, regroupant trente-cinq contributions relatives à la place des compétences transversales dans l’enseignement supérieur et la formation des adultes.

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Parution n°HS8 - 2016-1 - Hors série AFPA 2016 : Evaluer et certifier en formation professionnelle

Il existe 22 articles pour cette sélection.

Titre de l'article	Auteur
Des certifications professionnelles par milliers. Eclairages sur une catégorie plastique	Fabienne Maillard
Quelle est la portée des différents systèmes de certification ?	Paul Santelmann
Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail	Aline Branche-Seigeot
Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l’évaluation	Jean-Yves Beroud, Christine Poplimont
L’évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ?	Stéphane Balas, Josiane Paddeu, Patrick Veneau
L’encadrement sportif : un système de certifications complexe	Jérémy Pierre, Marc Falcoz
Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle	François Potier
La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V	Rachel Bas
Evaluer les compétences dans la certification d’infirmier	Bahilila Daineche
L’accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l’évaluation située	Frédérique Goralczyk-Cenni
Ingénierie des mobilités transnationales et européanisation des certifications	Hervé Breton
L’évaluation dans le système dual allemand : un modèle à suivre ?	Cécile Jahan, Barbara Lorig
Evaluation et certification en formation professionnelle : la validation des compétences	Danielle Coos
Certifier les compétences acquises en formation	Mathieu Gaillard, Isabelle Verbruggen, Christophe Mattart, Nicolas Donneaux
Evaluation et dilemmes de formateurs au Québec	Otilia Holgado, Isabelle Nizet
Au Québec, la responsabilité de la formation professionnelle est partagée entre le ministère de l’Education et les centres de formation. Ainsi, les modèles d’activité évaluative sont conditionnés par des injonctions ministérielles axées sur la sanction des apprentissages. Les épreuves écrites qui portent sur les connaissances pratiques des élèves placent les enseignants devant des dilemmes pédagogiques importants : doivent-ils former au métier ou à la réussite de ces épreuves ?
Les aspects normatifs, symboliques et anthropologiques de la certification	Brigitte Nivet, Jean-Claude Casalegno
La fonction évaluative des pratiques de supervision dans les formations professionnelles en alternance	Claudia Gagnon
Evaluer l’efficacité et l’efficience pédagogiques pour analyser les processus d’apprentissage	Sandra Enlart, Pascale Fotius
Une pratique de e-portfolio dans l’Espace Entreprise à Genève	François Antille, Sabrina Malacorda, Lucie Mottier Lopez
La mise en place d’une première certification de branche : du mirage à la réalité	Viviane Touzet, Bruno Cuvillier

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