Dans le système éducatif burkinabé, le système formel est dominant, mais il est au bord de l’asphyxie. Quant au système non formel, porteur de nombreuses innovations éducatives, il est souvent perçu comme une opposition au formel. L’article montre comment le système éducatif formel est en interaction et se transforme au contact du système éducatif non formel. Il soulève également les modes de construction des systèmes éducatifs en Afrique, sous-tendue par la logique de métissage, sorte d’appropriation locale de référents globaux.