Actualité

20/10/2020

Disparition de Pierre Caspar

Pierre Caspar est décédé le 15 octobre. Professeur émérite du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), il avait succédé, en 1984, à Marcel Lesne qui avait fondé la chaire de formation des adultes. Il avait préalablement participé à l'aventure du CUCES et de l'INFA, à Nancy, aux côtés de Bertrand Schwartz. Membre du comité de rédaction d'Education permanente durant plusieurs années, il y...

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Parution n°199 - 2014-2 - Education non formelle et apprentissages tout au long de la vie

Il existe 15 articles pour cette sélection.
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La question de la forme en éducation Michel Fabre Editer
Education non formelle : contexte d’émergence, caractéristiques et territoires Stéphanie Gasse Editer
L’éducation non formelle a plus à gagner à être vertueuse qu’à être clairement décrite Denis Poizat Editer
L’éducation non formelle : des mondes sociaux à l’ingénierie du développement Thierry Ardouin Editer
Sans reconnaissance, la validation des acquis des apprentissages non formels et informels n’est rien Patrick Werquin Editer
Apprentissage informel et accompagnement en orientation professionnelle Valérie Cetout Editer
Apprentissages et lutte sociale : le cas des forums EJA au Brésil Jane Paiva, Aline Cristina de Lima Dantas Editer
Education non formelle et TICE en Afrique. Le cas du Mali Mamoudou Coumaré, Jacques Wallet Editer
L’apprentissage artisanal, un contexte d’action éducative non formelle. Les stratégies d’orientation des apprentis au Bénin Abdel Rahamane Baba-Moussa, Astrid Flenon Editer
L’éducation non formelle au Brésil cinq ans après la CONFINTEA VI André Lázaro, Jorge Teles Editer
Cet article traite de la l’éducation des jeunes et des adultes au Brésil en ce qui concerne les principes, l’organisation et les résultats de la sixième Conférence internationale sur l’éducation des adultes. La manière dont le Brésil fait face à l’éducation en tant que droit des jeunes et des adultes analphabètes ou faiblement scolarisés témoigne des efforts du gouvernement à reconnaître et à libérer le potentiel de l’éducation en tant que politique publique, moyennant un dialogue franc avec les mouvements sociaux, impliquant à la fois l’éducation formelle et l’éducation non formelle, dans une perspective démocratique et républicaine.
L’éducation non formelle comme catalyseur des transformations de l’éducation formelle. Le cas du Burkina Faso Ambroise Tapsoba Editer
L’éducation non formelle pour motiver les adultes à apprendre Maria do Carmo Gregório Editer
Education non formelle au Maroc : les déterminants de la qualité dans les programmes d’alphabétisation Lahcen Ait Daoud, Mohammed Bougroum, Aomar Ibourk Editer
Education des adultes et sociologie. Marcel Lesne et l’analyse des besoins en formation (Histoire et mémoire) Christian de Montlibert Editer
Un outil pour analyser les pratiques en formation (Recherche) Nicole Mencacci Editer