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11/10/2018

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Parution n°172 - 2007-3 - L'alternance, pour des apprentissages situés (1)

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Le statut des savoirs dans les pédagogies de l’alternance Michel Develay Editer
L’alternance comme processus de professionnalisation : implications didactiques André Geay Editer
Construire le lien entre pratiques professionnelles et savoirs théoriques dans l’enseignement supérieur Corinne Hahn Editer
Dans l’enseignement supérieur en alternance, la question du lien entre pratiques professionnelles et savoirs théoriques, et par conséquent, de la place des disciplines dans les dispositifs de formations, est particulièrement vive. La mise en place de dispositifs de problématisation construits autour du vécu des alternants et associant les professeurs, spécialistes des disciplines, peut permettre d’intégrer cette dimension didactique. L’article présente un dispositif expérimenté avec des étudiants de master ; il décrit les résultats de la recherche menée autour de ce dispositif.
Apprendre en situation. Le cas des dispositifs apprentis-maîtres d’apprentissage Paul Olry, Bruno Cuvillier Editer
Alternance construite, prescrite, vécue Philippe Astier Editer
Formation et construction de soi : de l’alternance à l’« altérance » Souâd Zaouani-Denoux Editer
Le contrat d’objectifs au service de l’expérience de formation Bénédicte Mourey Editer
Fonction structurante de la discontinuité dans l’alternance Lucie Petit Editer
La régulation et le pilotage d’unités de formation par alternance Michel Le Nir Editer
Le jeu de rôle comme mode de cognition par l’expérimentation : l’exemple des métiers de la chimie Christophe Viton Editer
Adolescence d’une discipline : l’organisation scientifique du travail au CNAM Jean-Pierre Schmitt Editer