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13/01/2023

PROCHAIN NUMÉRO : 234-235

Le prochain nuùméro d'Éducation permanente sera double (234-235) et paraîtra en juin 2023.

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Parution n°193 - 2012-4 - L'alternance : du discours à l'épreuve

Il existe 17 articles pour cette sélection.
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Les conditions de développement de l’alternance Jeanne Schneider Editer
Les discours analytique et normatif sur l’alternance Francis Tilman Editer
L’alternance : une métaphore prometteuse d’innovation sociale et éducative Marc Durand Editer
L’alternance éducative : tensions et développements Jean Clénet Editer
Questions d’apprentissage dans les formations par alternance Patrick Mayen Editer
Du travail au travail pour apprendre Paul Olry, Claire Masson Editer
Alternance entre contextes d’apprentissage : une approche didactique Laurent Veillard Editer
L’alternance travail et formation : des espaces transitionnels négociés ? Joseph Pirson Editer
Alternance dialogique et épistémologie de la continuité expérientielle Noël Denoyel Editer
Devenir magistrat. Alternance et genèse des compétences Philippe Astier Editer
Piloter l’alternance Béatrice Tira Editer
L'apprentissage dual en Suisse : pourquoi ça marche ? Grégoire Evéquoz Editer
La formalisation de l’expérience au risque de l’alternance Anne-Catherine Oudart Editer
L’alternance à l’université à l’épreuve de ses limites Anne-Lise Ulmann Editer
Alternance et territoire : une économie en construction Emmanuel Triby Editer
Le partenariat école-entreprise : une construction sociale transférable ? Régine Michaux Editer
Ecarts épistémiques et écarts identitaires de l’alternance Mokhtar Kaddouri Editer
La question de la rupture et de la continuité est alimentée par l’existence de deux écarts inhérents aux formations par alternance. Le premier écart est épistémique, entre situations de formation et situations de travail, car le contenu des premières est par principe très standardisé au vu de l’immense variété des contenus des secondes. Le deuxième est identitaire, il résulte de la pluralité des figures professionnelles qui sollicitent l’affiliation de l’apprenant, et par là même, génèrent en lui une série de tensions inter et intrasubjectives. Ces écarts constituent-ils des opportunités ou, au contraire, des obstacles pour l’apprentissage ? Faut-il chercher à les réduire ou, au contraire, accompagner l’apprenant à tirer parti des tensions et des incertitudes qu’ils génèrent en lui ? L’auteur fait l’hypothèse que, loin de s’ériger en obstacles, les écarts des formations par alternance constituent, sous certaines conditions, une véritable opportunité structurante de l’apprentissage (rubrique « Regard »).