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26/09/2019

Pour une éducation permanente (Hommage à Bertrand Schwartz)

EDUCATION PERMANENTE rend hommage à son fondateur à l'occasion du 100e anniversaire de sa naissance.

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Parution n°171 - 2007-2 - Activité d'orientation et développement des métiers

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Un métier d’avenir Bernard Prot Editer
De l’orientation professionnelle à l’orientation scolaire, des dispositifs à construire Régis Ouvrier-Bonnaz Editer
Conseiller d’orientation-psychologue : un métier discuté Gabriel Fernandez, Alain Malherbe Editer
Questionner sa pratique de conseiller d’orientation-psychologue pour faire vivre le métier Sylvie Amici, Jacques Le Moigne Editer
Prendre des risques, du travail à l’école Catherine Remermier, Pierre Vérillon, Christiane Werthe Editer
Le document d’information sur les métiers : un instrument au service du développement de l’activité en situation d’orientation ? Pierre Vérillon, Régis Ouvrier-Bonnaz Editer
Construire des dispositifs de découverte du monde professionnel : une question didactique Alain Crindal Editer
Une pratique de formation d’accompagnateurs en VAE : le retour sur le parcours des candidats Martine Alory Editer
De l’analyse de l’activité en jurys à la formation des jurys en validation des acquis. Histoire d’une migration Jean-Michel Besson Editer
Quand le sens de l’activité ordinaire change d’orientation Alex Lainé Editer
Evaluer les effets d’une intervention en clinique de l’activité : une question de méthode Mylène Zittoun, Bernard Prot Editer
Du travail au langage sur le travail : un développement Muriel Henry Editer
Activités de travail et objets de dialogues Maryse Bournel Bosson Editer
Conseiller en point relais conseil : une activité inédite dans le champ de l’information/orientation/conseil Patrick Mayen Editer
Cet article a pour but de caractériser le travail et les compétences professionnelles pour une nouvelle fonction de l’information/orientation : le conseil en point-relais-conseil en VAE. Il est issu d’une recherche-action avec un groupe d’analyse de pratiques qui a réuni douze conseillers dans un objectif de professionnalisation. L’analyse de pratique a été conduite selon une démarche d’analyse collective de l’activité et à partir du cadre théorique et méthodologique de la didactique professionnelle. Trois questions sont traitées. 1. Quelle est la structure de la situation de travail à laquelle les professionnels ont à faire ? 2. A quoi correspondent concrètement des activités telles qu’informer, conseiller ou identifier une voie de certification pertinente pour le demandeur d’un conseil ? 3. Comment et de quoi sont constituées les compétences des professionnels ?
Quand la « formation formelle » s’oppose aux « savoirs d’action ». Deux exemples en débat Cédric Frétigné Editer